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高等教育学会:“三个面向”指引教育改革方向
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科学人
网站 2004-06-30
今年８月２２日是邓小平同志诞辰１００周年纪念日。为缅怀邓小平同志对中国高等教育事业改革与发展所做出的丰功伟绩，探讨邓小平教育思想的现实指导意义和深远的历史意义，６月２６日，中国高等教育学会和北京市教育委员会联合召开了“邓小平与中国高等教育——纪念邓小平同志诞辰１００周年”理论研讨会。
中国高等教育学会会长周远清在发言中指出，２０多年前，邓小平同志以伟大马克思主义者的眼光和气魄，领导了真理标准问题的讨论和拨乱反正的一系列工作，恢复了马列主义、毛泽东思想的正确指导，拨正了中国社会主义事业的航向，开创了中华民族伟大复兴的新征程，也使中国高等教育迎来了第二个春天。
在邓小平教育思想的指导下，仅仅２０多年，中国高等教育的改革与发展都取得了令世人瞩目的成就，国家也步入了世界高等教育大国的行列。回顾２０多年来中国高等教育发展的辉煌历程，在开创中国特色社会主义事业的伟大进程中，是邓小平同志从一开始就极大地关注教育事业特别是高等教育事业，是邓小平教育理论一步一步引导中国高等教育事业走向了历史性辉煌。
与会代表们回顾了邓小平对中国高等教育改革与发展所做出的丰功伟绩。
党的十一大结束不久，主持全国科教工作的邓小平即提议尽快召开全国科学大会。１９７８年３月１８日，全国科学大会在京召开。同年４月２２日，长达２５天的全国教育工作会议在北京召开，会议对高等学校拨乱反正、正本清源起了积极的推动作用。１９７８年１２月１８日至２２日，中共中央十一届三中全会在北京隆重举行。
１９７９年１月４日至２４日，国家科委、教育部和农林部在北京联合召开全国高等学校科学研究工作会议。会议根据十一届三中全会精神，本着实践是检验真理的唯一标准的原则，初步总结和回顾了建国以来我国高等教育发展的历史经验，明确指出：文化大革命前的十七年，我国高等教育工作执行的基本上是一条马克思列宁主义路线，成绩是主要的。
在邓小平的直接指示和支持下，高教领域在政治思想上进行拨乱反正、平反冤假错案的同时，还把过去行之有效的教学秩序、管理体制、办学模式、考试制度等恢复了起来。其中，在邓小平建议和支持下，统一考试招生制度的恢复成为高教领域拨乱反正的重要标志。
邓小平阐述的治教方针中，重要的一条就是要“下决心恢复从高中毕业生中直接招考学生，不要再搞群众推荐”。经过教育部的努力工作，当年１０月，中共中央、国务院批准了教育部《关于一九七七年高等学校招生工作的意见》和《关于高等学校招收研究生的意见》，从而基本上恢复了文化大革命前的高等学校新生入学考试制度。
１９７９年１１月１日，邓小平《在纪念中国科学院三十周年茶话会上的讲话》指出：中国的学位制度应该很快建立起来。正是在邓小平的亲自关怀与支持下，１９８０年２月１２日全国人大常委会第十三次会议审议通过了《中华人民共和国学位条例》，并于１９８１年１月１日实施。这是新中国教育史上的第一部重要立法。
邓小平对建立与完善我国研究生教育制度同样做出了巨大贡献。根据中央指示，在邓小平直接领导下，《教育部直属高等学校暂行工作条例》于１９６１年９月由中共中央批准试行。条例第四章分三条专门对“研究生培养工作”作了规定，这是首次在国家法规中专章论述研究生教育。据此，教育部相继制订了《高等学校培养研究生工作暂行条例》（草案）、《关于高等学校制定理工农医各专业研究生培养方案的几项原则规定》（草案）、《关于高等学校研究生学籍处理问题的几项暂行规定》等一系列文件，初步构成了较为配套的规章制度。１９７７年和１９７８年，我国先后恢复高考制度和招收培养研究生制度，又一次使我国的高等教育与研究生教育事业得以发展。
１９７７年７月，邓小平在对教育工作者的一次谈话中说：“重点大学既是教育的中心，又是办科研的中心。”同年８月，他在《关于科研与教育工作的几点意见》中明确指出：“高等院校，特别是重点高等院校，应当是科研的一个重要方面军，这一点要定下来。它们有这个能力，有这方面的人才。”正是根据邓小平的这些重要思想，１９８５年５月，《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出，要有计划地建设一批重点学科，“重点学科集中的学校，将自然形成既是教育中心，又是科学研究中心”。从此，在全国从高等学校、国务院各部门和各省级政府到国家都开展了各个层次的重点学科建设。１９８６～１９８８年、２００１～２００２年原国家教委、教育部先后在全国评选出４１６个和９６４个高等学校重点学科。１９９３年２月，中共中央、国务院颁布《中国教育改革和发展纲要》，“２１１工程”由此启动。实践证明，邓小平关于高等学校应是教学科研两个中心，应是我国科学研究的重要方面军的思想，对于推动高等学校的科研工作，对于加强高等学校的学科建设，对于促进研究生培养基地的建设等方面，都发挥了极端重要的作用。
１９８３年１０月，邓小平同志为北京市景山学校题词：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。三个面向是当代中国教育改革与发展的战略总方针，反映了建设有中国特色社会主义对教育的总要求，明确了我国教育的战略地位以及教育改革和发展的基本思路，深刻阐明了新的历史时期社会主义教育方针的基本内容，回答了我国办什么样的教育，怎样办教育的重大命题，高度概括了现代教育的本质特征，是对传统教育思想和教育观念的全面更新。同时，又言简意赅地对新的世界发展格局中中国教育的未来趋势进行了科学的预测，指明了其所急于解决的最重要的理论和实践问题，大大推动了教育领域的思想解放，是当代中国教育思想的一次革命性突破。
周远清表示，邓小平教育理论是马列主义教育理论、毛泽东教育思想的继承和发展。邓小平教育理论的理论基础和核心内容，在整个中国特色社会主义教育事业的发展过程中都具有根本的指导意义。
邓小平教育理论是中国特色社会主义理论的重要组成部分。我们今天仍然处于实现三步走的战略目标的征程之中，邓小平教育理论对我们今天的教育改革、发展和创新，更加具有现实的指导意义。当然，按照党的解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，我们要掌握马列主义教育理论、毛泽东教育思想、邓小平教育理论的精神实质和精髓，掌握其立场、观点、方法，而不是教条主义地拘泥于他们的个别论点和具体做法。特别是当前形势发展很快，新的挑战、新的问题层出不穷，更加迫切需要我们发扬马克思主义的学风，勤于学习、善于思考，解放思想、实事求是、与时俱进，勇于实践、锐意创新。
周远清说，在邓小平教育理论指导下，中国教育事业迎来了巨大发展的新时期，并为进一步发展奠定了坚实的基础。当前，我们应当坚持科学的发展观，使中国教育事业特别是高等教育事业得到全面的、协调的、可持续的发展。现在，我们为所取得的成就而自豪，也不得不为自己提出这样一些问题：如何能够保持高等教育事业的发展态势，如何取得可持续发展的动力，如何向新的更高的目标迈进，等等。在这样的形势下，我们既要珍惜来之不易的改革经验和发展成果，坚持邓小平教育理论的指导，又要不断研究新形势、新问题、新挑战，努力像邓小平同志那样以高屋建瓴的远见卓识，以改革创新的胆略勇气，去开拓前进。我们前进的道路上还存在许多不确定的因素，还可能遭遇难以预料的突发事件，要想在邓小平教育理论指导下沿着已经确定的道路达到我们预想的目标，决不可能是一帆风顺的，这就尤其需要我们加强对邓小平教育理论的学习，坚持科学的发展观，推动教育科学研究，促进教育创新，不断地开拓前进。
周远清强调，加强教育科学研究，包括对邓小平教育理论的深入学习和研究，加强对改革开放以来教育实践经验的总结与研究，加强对新形势、新问题和新鲜经验的研究，促进决策的科学化、民主化，推动教育科学研究的普及化，是我们实现教育强国、人力资源强国理想的重要保证。邓小平教育理论和整个马克思主义理论一样，其本质和生命力在于它是与时俱进、开拓创新的革命理论。(科学时报)
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