东方晓/文

　　前苏联心理学家普拉图诺夫在《趣味心理学》一书的前言中，特意提醒读者请勿先阅读第八章第五节的故事。大多数读者却采取了与告诫相反的态度，首先翻看第八章的内容。这就是逆反心理在作怪。

　　逆反心理，可能放在我们每一个人的身上都很合适，至少我们每一个人都有过这样的人生体验。当我们长到十二三岁，开始懂得男女有别，自认为自己从此就是一个大人的时候，我们身上那根逆反的脉搏就开始跳动了。家长、老师的话听起来是那么不顺耳，甚至觉得家长、老师怎么总跟我们过不去。有时候，自己也为这样的行为感到奇怪，感到不好意思。

　　逆反心理在人生的各个阶段都存在，在青少年中表现最为突出，最为普遍。逆反心理到底是如何产生的，如何表现的，它的本质是什么呢？

　　透过现象看本质

　　提到逆反心理，每个人都可以举出不少例子。比如：街上有人卖水果，夸的是天花乱坠，水果是多么甜，水分是多么足。此时，我们多数人都认为小贩是在“王婆卖瓜，自卖自夸”，甚至认为他的水果根本不好吃。还有遇到对先进人物的宣传或某某人的先进事迹报告会，人们的反应通常是冷淡，有时可能还很反感。当见到商品广告出现“价廉物美”字眼时，很多人的第一反应是“这种商品的质量肯定不高”……所有这些，都是逆反心理的表现。

　　逆反心理的本质究竟是什么，目前争议很大，可谓仁者见仁，智者见智。在形形色色的关于逆反心理的说法中，《心理学大词典》的解释基本上归纳出了它的本质属性：逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。换句话说，逆反心理就是，当客观事实与自身需要不相符合时，自身产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。进一步分析上述事实，可知逆反心理有如下特点：

　　以水果贩来说，大多数人根本不会去尝一尝水果，只是对这种自夸的态度反感，受这种情绪的影响，就认为水果肯定不好。逆反心理其实就是在认知水平不足的前提下，受情绪的指引，进而产生一定的行为倾向。简言之，逆反心理是认知、情绪和行为倾向三者的有机统一，三者缺一不可。假如我们理智一点，让事实来说话，尝一尝，水果好，买；水果不好，就不买，这样就根本不会受逆反心理的控制。三者中，认知成分是基础，抵触情绪是主要成分，往往起支配作用。当逆反心理形成之后，只要相类似的逆反对象一出现，人们就会下意识的使认知、行为倾向服从抵触情绪，从而维持整个态度中三者的平衡。

　　逆反心理必须依赖一定的对象而存在。就卖水果的情境来说，水果贩必须十分自夸，达到多数人反感的程度。假若水果贩说，大哥大姐，尝一尝我的水果，好，你就买，我保证水果你满意。这时的自夸就不会引起多数人的逆反心理。逆反心理产生于客观存在不符合主体需要之时，并不是无缘无故的，当需要得到满足时，则不会产生。

　　某种逆反心理一经形成，将持续较长时间不易改变，表现出一定的稳定性。但是，逆反心理又是一种可变的社会态度，在导致逆反对象的条件变化后，原有的逆反心理也会逐渐淡化，直至消失。

　　让他朝东他朝西

　　青少年中逆反心理的表现十分突出。从十二三岁到十七八岁，青少年生理上基本成熟，认识和情感有了飞速的发展，是理想、信念、世界观开始形成的重要时期。在这个阶段，由于生理与心理发展的不同步及其他方面的影响，心理发展呈现错综复杂、矛盾重重的局面。这一阶段是最容易产生逆反心理的时期，主要表现在以下几个方面：

　　这一时期的青少年往往喜欢把正面宣传做反面思考，可谓是让他朝东他朝西。有很多学生对学校、老师的宣传不置可否，总是表现出一种不认同、不信任的反向思考，他们表现的比较偏激，爱以偏概全。一些有崇洋倾向的同学认为外国的什么都比中国的好。还有的同学甚至说，就是在外国捡破烂都比中国强。事实上，每个国家都有不令人满意的地方，哪儿也不是真正的天堂。

　　在教育过程中，许多教育工作者都希望通过先进人物的事迹来感染青少年，唤起他们的热情，以达到激励后进的目的，但结果往往适得其反。青少年却认为，现在的社会哪儿还有这样的傻子啊，都是在蒙骗他们。还有，一些先进人物被说成是在沽名钓誉，认为这样的人都背上了名誉的十字架而无法自拔。甚至无端怀疑这些先进人物的动机，进而否定他们的先进事迹。对于身边的好人好事，则给予排斥和嘲笑。表现为对榜样及先进人物的无端否定。

　　在一些同学中，认为与老师公开对抗是有本事；打架斗殴是有胆量；哥们义气等行为倾向被看作是讲信用并赢得了很多人的认同。而对于乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规校纪的同学则被肆意讽刺、挖苦，造成在集体氛围里好人好事无人夸，不良倾向有市场，正不压邪的局面。简言之，就是对不良倾向产生认同感。

　　逆反心理不是空穴来风

　　现在的青少年，接受的信息、知识要比老一辈多得多。虽未进入社会，但他们却能以一种全新的眼光看待人生、看待社会，然而他们的年龄、心理、思维方法以及社会阅历都与社会发展有着一定距离，表现出一种不适应，常常处于一种困惑的状态。

　　首先，进入青春期的青少年，生理上发生了一系列变化，出现了第二特征，各种生理机能基本发育成熟。随着成人感和独立意识不断增强，在心理上要求成年人把他们当大人看待，理解他们、尊重他们。家长和老师的观念也许还没来得及转变。这在客观上造成了家长(老师)和孩子的心理上的不同步。于是，青少年因需要不能得到满足自然产生了很强的逆反心理。

　　第二，心理过程发展的不平衡。青少年时期，情感、意志的发展往往先于认知和理智的发展，从而造成青少年在由知向行的转化过程中，不能正确地转到社会所要求的行动上来。从而极易产生逆反心理。

　　第三，好奇心的驱使。这一年龄段的青少年，多数具有强烈的好奇心，较强的求知欲和探索精神。有些老师、家长不让孩子做某事，却又不说明原因，结果却正相反。一般说来，人们对于越是得不到的东西，越想得到。比如，不让吸烟，我偏吸烟；不让早恋，我就要交个异性朋友。正所谓“被禁的果子是甜的”，好奇心驱使青少年有时甘冒受惩罚的风险去尝也许并不甜的“禁果”。

　　第四，青少年思维方式发展不够成熟，加上社会经验不足，认识上容易产生片面性，看问题易偏激，喜欢钻牛角尖，在论证不足的情况下，固执已见，走向极端。这些青少年往往自尊心、虚荣心强，但却不能正确地维护自己的尊严，而把教育者的劝说、批评、告诫看成是“管、卡、压”，看成是对自己自尊心的损伤。因而容易把自己放在教育者的对立面上，出现了在口头上加以回驳，在行动上反其道而行之的逆反心理。

　　最后，身心发展与客观环境之间的矛盾。青少年的需要，已由低层次的生理、安全需要，跃进式地向高层次的交往、成就、审美等需要发展。这个发展过程，往往受到客观环境的限制与阻碍，不会一帆风顺，于是产生了难以排解的挫折感。心理承受能力较强的人，能够正确对待挫折，容易调节自己的情绪，保持平静的心理状态。而青少年的心理承受能力普遍较弱，有时难于正确挫折，无法很好地调节自己的情绪和心理冲突。结果，挫折所带来的消极心理影响不断扩大，反控制情绪膨胀，“逆反心理”就会随之而来。

　　当然，逆反心理不止是与生理和身心发展有关系，还与社会文化背景、社会发展状况有关。在中国，传统的儒家文化一直以来占统治地位，而当今社会的发展使青少年有机会更多的接触了外来文化的熏陶。这一文化之间的不断的冲突和磨合，一定程度上助长了青少年的逆反心理。另外，社会上的某些贪污腐化现象，让一些青少年对社会对教育失去信心，客观上也更容易使青少年产生逆反心理。