我们先来看学校教育。学校教育长期以来盛行应试教育，应试教育的考试是绝对不考意志的，因而一直很难暴露出这一重大缺陷。然而在1992年那次没有宣战的较量，那场国际间的大考试，把我们在教育上的缺陷暴露无遗，我们的意志教育严重不及格！这场考试，人们可能都十分熟悉。1992年8月，中日双方联合组织了一百来名中日学生到我国内蒙古进行夏令营活动（日本孩子都是自费来的，我们中国的孩子是公费去的，而且都是些优秀学生、三好学生）。在这次并不是特别艰苦的夏令营活动中，两国孩子、家长的不同表现给我们留下了深深的思索。中国孩子病了，见到医生就掉泪，马上回大本营睡大觉；而日本孩子病了，却能硬挺着走到底！中国孩子的背包是空的还叫苦不迭，而日本孩子却能很精神地背着鼓鼓囊囊的背包走。中国家长来了，在艰难路段把儿子拉上车；而日本家长来了，只把鼓励留给发烧的孩子……夏令营的较量考出了中国孩子的意志分，考出了我们教育的分数！事后，日本议员公开宣称：“你们这代孩子不是我们对手！”这不能不令人警醒！在他们眼中，决定能不能战胜对手，不是看学习成绩的好坏，而是比意志的强弱！他们认为，孩子的意志素质决定着民族的命运！至今，有多少人对意志素质的重视达到了这样的高度呢？我们的认识差距太远了！在学校里，有数学、物理、化学、生物课，可从未有什么“意志课”，老师关心的是分、分、分，却毫不重视孩子的信心、雄心、志气、意志的培养！如果我们还不猛醒，那么夏令营的这场较量的失败必将在未来竞争中重演。

日本的政策委员会在编著《今后的日本》中特别强调：“教育的第一步是从教授自己，控制自己开始的。与其他动物不同，人必须锻炼得能用自己的意志控制自己，这就是教育。”可见，日本多么深刻地认识“志育”的重要，把意志教育提到了何等高的地位。日本从小就开始培养孩子的意志力。所以，日本的孩子才会在那次夏令营的较量中远远胜过中国孩子。在日本的阳光幼儿园，3~5岁的孩子在雪花飘飘、寒冷刺骨的冬天，都只穿一条蓝裤衩和一双白球鞋，在寒风飕飕的操场外奔跑，在没有暖气的屋子里学习，每一天都是如此。这种冬天“裸身锻炼”可能令*很多国人感到残酷：大人都做不到在大冬天只穿一条小短裤，却让三四岁的孩子这样……而日本家长们却十分赞同、支持。日本孩子就是通过这种“裸身锻炼”，使他们变得更坚强，更能忍受痛苦，敢于迎击困难，从小具有钢铁般的意志。除“裸身锻炼”外，日本还对学生进行各种各样的磨难教育，每年都要定期举办“田间学校”、“孤岛学校”、“森林学校”，把学生送到没有人烟、气候恶劣的地方，让孩子多吃苦头，以培养他们克服艰难的坚强意志。不仅日本极为重视对孩子意志的培养，其它发达国家也莫不如此。德国甚至用法律明文规定6岁小孩必须每天做什么家务，10岁小孩又必须每天做什么劳动。通过劳动来锻炼小孩意志。法国有专门锻炼学生意志的“鲸鱼学校”。学校就设在每一条帆船上，学生在船上有时要忍受饥饿，有时还得与风浪搏斗，还要捕鱼，做饭，学习……经过一个月的海上磨练后，学生意志普遍都变得坚强些了，大部分都改掉了原来不守纪律，学习懒惰的毛病。该校学费每月1500法郎，前来学习者仍络绎不绝。这些国家不仅对孩子进行意志力的训练，而且对成人也开展意志训练。日本的鼓气学校、美国的魔鬼训练营都是通过挫折教育、磨难教育来专门培养成人的意志品质。

再来看家庭教育。说起来，中国父母“望子成龙”是世人所公认的。果真是“望子成龙”吗？大多数中国父母的“望子成龙”只是盼子女考大学，而不是盼子女做大事，成大器。“宋氏三姐妹”的父亲宋耀如才真正算得上“望子成龙”者——他立志把自己的子女造就成超人式的伟大人才，他的几个孩子果然都成了“龙”——成为中国近现代史上的叱咤风云的人物！宋耀如曾这样说：“只要一百个孩子有一个能成为超人式的伟大人才，中国就有四百万超人，还怕不能得救？现在中国大多数家庭还不能全心全意培养子女，我要敢为天下先。”他不仅自己立志把子女培养成伟人，而且特别重视培养子女成伟人的志气和意志。宋耀如制订出了现代型的“斯巴达—基督教”教育模式，训练孩子成为具有基督教精神的斯巴达勇士，稍大一点就进行“沐于大麓，烈风雷雨而不迷”的意志训练。为了把孩子造就成能够面向世界的领袖人物，很小就把他们送出国门经受锻炼。今天的父母鲜少像宋耀如一样真正“望子成龙”，立志把子女培养成为华盛顿、林肯式的伟大人物。有多少家长关心自己孩子的信心、雄心、抱负？又有多少家长重视对孩子雄心、志气和意志的培养呢？如果中国父母们都能像宋耀如一样，高度重视对子女志气与意志的培养，那么我们的国家就会有无比辉煌的未来！

社会教育同样令人尴尬。社会教育包括社会风尚、社会氛围、社会舆论，包括许多大众传播媒介——报刊、书籍、电影、电视、电台等的影响。#科学研究表明：国民的成就欲望（志气）决定着社会发展的速度。既然如此，社会教育就应当高度重视培养人民的志气。然而，社会教育究竟做得怎样呢？一家教育刊物曾登载这样一篇文章，讲的是在对中小学生的理想、志气的问卷中，发现不少学生想当“某某家”——科学家、企业家、经理，或是当“某某长”。文章作者对这个调查大发忧叹之词：现在的孩子许多都想当大人物，成名成家，好高骛远，很少有人愿意当普通工人、农民、售货员、清洁工，这可怎么办啊？这种忧叹看来似乎有理，实则大谬不然。今天，我们的国家不是科学家、企业家太多了，而是太少了，多一些这样的成功人士，多一些这样的杰出人才，乃是国之幸事，民之幸事，何必大惊小怪。他们竟称要进行一种“平凡教育”，好像只有让所有人都想当工人、农民才是最好的结果。这种“平凡教育”其实是以前极左思潮时代的“螺丝钉”教育的翻版！“螺丝钉”教育只能使人甘于平庸，庸才辈出，哪里能够培养出优秀人才、杰出人才？邓小平同志特别重视杰出人才的培养。他说：“只有有了成批的杰出人才，才能带动我们整个中华民族科学文化水平的提高。”可是，今天不少人仍然欣赏、崇尚平凡教育，这样的主张不仅刊登在教育刊物上，而且被很多媒体转载。这足见人们在认识上的严重误区。在这种认识指导下的教育非但不能激发、培养国人的志气，恰恰相反，只能起到*摧残、扼杀国人志气的作用。与我们由来以久的“螺丝钉”教育相对应的则是美国的“总统”教育。美国社会普遍宣称“每一个男孩都能成为总统”，“人人都能当罗斯福，人人都能当洛克菲勒”。#这样的社会教育，对仅有短短200来年历史的美国的繁荣富强起到了巨大的作用。

我们的社会教育也应当高度重视“志育”，在书籍、报刊、电影、电视中都应直接倡导或潜移默化地培养国人的志气、雄心、抱负，使整个社会都形成一种崇尚一流，崇尚卓越的风尚。这样才能够大大振奋我们的民族精神，大大促进我们社会的大进步，民族的大腾飞。

在自我教育方面，“志育”也十分欠缺。随着时代的进步，终身教育的兴起，人们对自我教育越来越重视，自掏腰包的各种培训的不断升温就是一个明证。人们热衷自主学习，热衷自我教育，这是一个很大的进步。但是在自我教育方面，人们也主要着眼于智育，特别是在实用技能上投入了大量精力和代价，把电脑、外语、驾驶放在压倒一切的重要地位。殊不知，雄心、志气、意志力比智慧、智能更重要，是几项硬件技能根本无法相比的。极少有人进行自我志育，一般人连这样的观念和意识都没有，这不能不说是一个特别重大的问题。