几乎每年的高考作文题都会引起公众的热议，今年也不例外。昨天，媒体公布了全国以及自主命题省份的20套作文题，很明显，这些作文题延续了近年来高考作文的改革脉络———文体开放、立意开放、选材开放，为考生的自由发挥留下了广阔的空间。

　　实践证明，高考作文的开放性，有利于引导学生在日常学习中注重立体感知能力、多维思考能力、情感能力的培养，鼓励学生开拓视野，大胆联想，多侧面多层次思考来提高写作水平。不过，高考作文面临的问题也是不可回避的，其中最遭诟病的当属与社会现实生活脱节的问题，这在今年的部分省市的高考作文题中再次出现，许多省市的作文题要么过于抽象，要么偏重于关注人生哲理类的宏大话题，例如上海高考作文题为《我想握住你的手》，天津是《愿景》，湖北是《关于三的联想》，江苏是《人与路》，湖南是《意气》等。当然，不可否认这些题目的价值所在———思考人生、思辨哲理，探讨道德和伦理，这些有助于引导学生扩大知识面，锻炼审美眼光和思维能力。问题在于，近年来这类话题实在太多了，并有泛滥的趋势，与其相对应的是，能让学生从书本中抬起头来，观察社会，关注身边的话题太少了。

　　美国著名教育家华特有句名言：“语文学习的外延与生活的外延相等”。这告诉我们，作为一门基本语言的学习，语文不能脱离生活，语文教育只有通过生活才能发出力量。语文大师吕叔湘先生也说过“语文跟别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会”。可见，语文的知识并不只在书本上，更存在于现实生活的广阔空间里。事实也证明，震撼人心的文学作品大多扎根于现实，扎根于时代，相反，那些无病呻吟、逃避现实的作品往往会被历史的长河所淹没。

　　高考作文关注现实也符合“教育是要塑造公民”的现代理念，因为关注现实也意味着责任担当。教育拘泥于书本，脱离现实只能培养出有知识、无常识的实用主义者，而只有让学生学会关心国家的命运，关心社会的点滴进步，关心他人的欢乐与苦难，才能培养出有人文精神、有法治理念的合格公民，也只有经过这样的历练才能写出好文章。

　　在当下，提到青年学生，有不少人认为他们的思想幼稚，对社会了解不深，缺乏责任感，在五彩斑斓的事物面前，难以作出自己独立的判断。其中一个主要原因是，学生整日处在紧绷的应试教育中，缺乏这种有意识的教育和引导，像今年复旦大学的面试招生那样的试题少之又少。今年复旦的面试试题许多与现实有关，并且不乏“高深”之题，例如，如果你是市长，如何解决上海交通堵塞；对于医德你有何看法？如何避免医生收红包事件的发生？……的确，这些社会难题连政府也不易有完全之策，何况高中生？但问题在于，设置这些问题并不是为了向学生要答案，而是起到一种引导作用，促使学生多了解社会，从小培养他们心怀天下、改造社会的责任感，逐步培养他们对事物、现象的分析判断能力。

　　可褒扬的是，近几年来，一些高考作文题目正有向现实“靠近”的趋势。例如今年北京高考作文题《北京的符号》，这个题目显然有着丰富的现实内涵，它既可以包括文物保护，民俗文化等传统价值，也可以包括城市规划，城市人文理念等现实价值，如果不关心当下的北京，不了解城市方方面面所发生的变革以及城市所面临的困境，这篇文章是很难写好的。不过，类似的题目还是少了些。我们希望，今后能有更多高考作文题走出象牙塔，走入生活，离现实近些，再近些。

　　读了昨日《新京报》社论《高考作文：离现实再近些》，我有话要说。论者希望作文题目能让学生“关心国家的命运，关心社会的点滴进步”，其良苦用心固然可贵，不过，如果作文题目的指向性太强了，则可能限制考生自由而舒展地为文，因此题目还是应把视角展开得大一些。

　　正如有论者所言：“单就作文命题而言，它限定的只是思维的方向、取材的范畴，如果心忧苍生，什么样的命题都能写成经世之文；若从考查语文能力的角度说，字是否正，文是否顺，更与命题无关。”的确，我们不能让作文承担太多沉重的精神份量，更不要刻意让考生写出的文章体现出“一个人的世界观、人生观和价值观”。其实，考试作文首先检验的是作者谋篇布局、驾驭文字的表达能力，以及探察世界、分析问题的思维能力。事实上，今年的高考作文仍然是紧扣着“强化思维、注重表达”这一中心不变的。在我看来，时弊要针砭，苍生要关注，但作文题目不能仅限定在此范围内。

　　当然，必须强调的是，高考竞争激烈，关乎社会公正和人才的选拔，必须防止宿构、猜题、押题等应试思想的滋长与蔓延，为此，高考作文命题在开放的前提下须要加大限制性。据我了解，自话题作文采用以来，宿构套用让阅卷者感到防不胜防。有论者指出，2005年各地的作文题由过去一味地讲究“诚信”等道德灌输，转为现在强调学生内在的人生反思，强调学生多角度地观察生活、理解生活、表现生活，标志着高考作文命题进入了成熟期。

　　而社论所肯定的今年北京高考作文题《北京的符号》，在我看来，这个题目所蕴涵的意义正是多层面的，可做现实层面的思考，也可做形而上的抽象探讨。

　　□薛克智（山东学者）