熊丙奇 教育学者

教育部近日已同意筹建南方科技大学，9月30日，南方科技大学校园建设正式开工，与此同时，50多名应聘者走进了南方科技大学(筹)的考场，这是南科大成立以来的首次公开招聘考试。据悉，为了能选拔出真正优秀的人才，校长朱清时亲自命题。开放式的题目和考试方式，令不少应聘者感慨：没有真才实学，想进南科大可不是容易的事。(10月1日《晶报》)

朱校长所出的五道笔试题包括：“你认为我国的大学为何难以培养出一流人才？”“应该如何准确理解‘去行政化’？”“南科大施行‘去行政化’主要有哪些措施？”“如果你来南科大工作，你最期望做何种工作？你如何有把握做好该工作？”“你对如何办好南科大有何建议？”这五道题目看上去并不难，要真回答出水平却很难。

朱校长出这样的题目，应是在所有应聘者的意料之中，可对于这样的题目，事先的“准备”是没有多大意义的，因为招聘者显然不是想获得人云亦云的、从报章杂志处“批发”来的观点，而是想知道应聘者对这些问题的真实看法。作为以“去官化”、“去行政化”为立校基本原则的大学，要在办学中推进“去行政化”，寻求一批志同道合者很重要，他们对“去行政化”、“学术自治”、“教授治校”的深刻理解，将有利于现代大学制度在南方科技大学的推进、建立。

就在朱校长出考题前两天，9月28日，由教育部主办、面向全国广大教师的学习教育规划纲要知识竞赛活动启动。这次竞赛活动的主题为“深入学习教育规划纲要 大力推进教师队伍建设”。关于教育管理体制改革，有这样的“填空题”：“为构建政府、学校、社会之间的新型关系，《教育规划纲要》明确提出要建设______的现代学校制度”；“为健全统筹有力、权责明确的教育管理体制，《教育规划纲要》提出，以________为重点，深化教育管理体制改革，提高公共教育服务水平。”

两相对比，令人感慨。这样的竞赛活动，当然可以起到一定的《教育规划纲要》宣传作用——能有多大作用，其实也很难说，从题目的形式和内容看，是很适合现在的中小学生完成的；老师们就是自己做了，也不见得就能“记住”《纲要》的具体描述——可是，对于《教育规划纲要》的宣传与落实，更重要的是教师真正领会《纲要》，同时有权利参与有关落实《纲要》的改革的决策。如果教师没有参与改革决策的权利，只能旁观改革，他们就是记住、答出“要取消学校实际存在的行政级别”，“要建设有中国特色的现代大学制度”，又能如何呢？这就如学生们能背记书中的知识点，却难以培养科学精神和人文素养一样。

让所有教师都参与教改的实践，这是笔者从《教育规划纲要》启动制订时就一直呼吁的，总体而言，在《教育规划纲要》制订过程中，教育部门已经开始注重听取公众的意见，但一线教师的参与度并不高。现在，《教育规划纲要》启动实施，第一线的教师不能还是“被改革”，只被要求记住改革条文，而应该有更主动的态度投入改革。这就需要创造一线教师投入改革的机制。事实上，建立这一机制的过程，也就是推进现代学校制度建设的过程。

记得南科大的“准生证”曾一度困扰这所学校，也曾引起社会的关注。人们普遍认为，对于一所“去行政化”的新大学，如果教育部不让其“出生”，这怎样让人相信国家《教育规划纲要》所推进的教育去行政化改革呢？能否批准南科大，无疑是改革的试金石。也就是说，在去行政化改革方面，最好的宣传当是鼓励南科大的改革创举，而不是将“改革”停留在条文上。

南科大已经得到教育部的批准，正式启动建设，这是积极的信号。对于这所备受关注的大学，我并不关注她能否尽快建设成为国际知名的高水平大学，而是观察其能否顺利建立现代大学制度——如果没有现代大学制度，其建设国际知名的高水平大学，必然重复我国大学建设世界一流大学的老路，投入经费不少，但播下龙种，收获的却是跳蚤——朱清时校长的面试考题，其实就是在对应聘者进行一次“去行政化”思维传播的过程，而且从他们的回答中，也可获得更好的“去行政化”建议，这也不失为一次“教授治校”，为学校出谋划策的过程。

当然，笔者也有一点担忧，这次南科大招聘学科人才，谁最终拍板？是行政领导，还是教授委员会？笔者所希望的是，南科大在人才招聘中，也应建立“去行政化”的模式——就如校长的聘任，也按现代大学的校长公开遴选机制进行——即对应聘人才的评价，不适合由校长作出，而应该由相关学科、部门的专业委员会进行(在筹备阶段，相关学术机构的建立也是重要内容)，合适的候选人由学校行政聘任(校长只是努力执行教授委员会的决定)。

这也启迪我国的整体教改不能还采取传统的“上级部署，教师执行”的模式——这种模式之下，是难以诞生“自主办学、学术自治、教授治校、学生自治”的现代大学制度的。而应该以改革的思维去推进改革的实践，把改革主导权给教育者。