今年将在45所学校进行第二轮试点，大纲涉及小学一年级至高三

    本报讯 （记者杜丁）受北京市教委委托，首师大编写了北京市中小学学校性教育大纲（草案）。昨天，首师大性健康教育研究中心主任张玫玫表示，草案已在30所中小学试点两年，今年将新选定45所学校进行第二轮试点。

　　30所中小学尝鲜“性教育”

　　据张玫玫介绍，首师大教育学院性教育研究中心和北京性教育研究会于2009—2010年期间，承担了市教委委托课题《北京市中小学性教育模式初建》。课题组设计了不同学段的性教育内容，同时依据调研和对国内青少年大纲的研讨，编写了《北京市中小学学校性教育大纲（草案）》。在实施中，课题组设计了30个子课题，分别由10所小学和20所中学承担。

　　据介绍，30所中小学都是主动报名参加试点，涉及城六区以及房山、门头沟、昌平等郊区县学校，包括北京实验二小、北医附小、上地实验小学、14中、8中等学校。

　　试点校今年扩大至45所

　　张玫玫表示，经过两年试点，针对学校老师反馈的信息，课题组已开始对大纲进行修改，修改后将再找部分学校进行试点。据介绍，第二轮试点校将锁定45所，其中小学15所、中学30所。目前学校正在申报中，课题组经筛选后最终确定45所学校。

　　张玫玫表示，在第一轮试点中，比较遗憾的是职业学校没有参与，第二轮试点将特别吸纳几所职业学校参与进来。“但有所培智学校参与了试点，引起了强烈反响。”据介绍，在第一轮试点中，通州培智学校也尝试对培智学生进行性教育。

　　在全市推广还有一定差距

　　该大纲内容从小学一年级开始至高三，张玫玫表示，“性教育”不等同于性生理卫生教育，该大纲主要针对不同年龄段，教给学生如何与人交往、在什么年龄段做什么事情等等。

　　例如，小学“性教育”内容主要是从个人身体的认识和保健入手，告诉学生男孩、女孩身体有什么区别、如何保护身体等；初中“性教育”则是告诉学生如何与异性交往等；高中阶段的“性教育”则是告诉学生如何谈恋爱、如何择偶、如何组建家庭等。

　　据了解，北京乃至中国从1980年以后，中学生就开始有了性教育需求，但政府一直没做这方面研究，都是国际组织和民间组织临时做一些项目，“没有系统性，项目一结束就不做了，学生往往是一知半解。”张玫玫说，种种原因导致政府觉得中小学“性教育”该抓了。

　　但她表示，虽然性教育大纲试点两年也取得一定成果，但距离在全市推广还有一定差距，需广大中小学校，特别是远郊区县、职业学校及特教学校积极参与。

　　■ 对话

　　首师大性健康教育研究中心主任张玫玫：

　　“幼儿园也应接受性教育”

　　新京报：大纲注重教学生如何与人交往，似乎与通常理解的“性教育”不太一样？

　　张玫玫：大家认为性教育就是生理教育，其实不然，学生更需要的是遇到性困惑该如何解决。对此，大纲除告诉学生生理知识外，还教学生如何与异性交往；作为男人、女人应具备什么素质。

　　新京报：“如何与异性交往”，这在学校该是很避讳的事情，现在反而要教学生？

　　张玫玫：以往学校不允许学生讲这些内容，一讲就认为该学生早恋是个坏孩子。但现代社会氛围很重视人性发展，到什么阶段就该学习什么知识。

　　新京报：小学一年级就学习“性教育”是否早了点？

　　张玫玫：其实性教育应该从幼儿园就开始，一些幼儿园老师讲，在幼儿园里已有男孩就对女孩说“喜欢你”等字眼。但由于性教育被大家接受要一个过程，中小学课题成熟后，下一步会考虑对幼儿园性教育进行研究。

　　新京报：对大纲的教学内容学校以什么形式授课？

　　张玫玫：根据目前“性教育”不能进入中小学课时的现实，对于学校采取何种方式没有统一规定，我们只告诉学校性教育原则、目标和方法，学校可采取任何方式。

　　新京报：80后、90后学生的性认识呈现什么特点，跟之前学生相比有何不同？

　　张玫玫：80后、90后学生接触的信息量跟之前有很大不同，家长的观念问题也有很大影响。为此，大纲里有一项是专门针对家长的性课程。目前00后家长最关注性教育，追着要求培训，而80后学生家长则不太积极。

　　■ 案例

　　东直门中学

　　遭遇性骚扰女生表不安

　　作为《北京市中小学性教育模式初建》课题的试点，目前，东直门中学已在高一年级第二学期的心理健康课上开展性教育。

　　“让学生认清自己，学会倾听来自于其他异性以及同性对于性的看法，理清自己对性的认识，是这门课程的作用之一。”东直门中学教师陈萱说。

　　在课堂上，一些学生很敢说。在谈到处女情结问题时，有的女生就表示，这对女性而言是一种很大的不公。一些让学生困惑的问题，也在课堂中展现出来。比如有些女生在对性骚扰感到不安的同时，也感到自责，“是不是自己有些不当的穿着和举动，招致了性骚扰”是萦绕在一些女生心中的问题。

　　除了性知识，性价值观的讨论在课程中占据相当分量。学校德育主任闫晓东看来，性教育课程需要体系化，简单的性知识介绍，如果不辅助以道德层面的引导，可能只会引发学生兴趣，却不一定带来良好效果。“没有恰当的价值判断，单纯拥有性知识又有什么用处呢？”在价值观日益多元化的今天，让学生认清自己，在一种开放的环境下正视爱与责任，才是性教育中最关键的问题。

　　本报记者 王佳琳