教育部征“减负”良策引关注：谁将家长绑上“战车”
新华视点：谁将家长绑上“战车”？
——教育部征集学生“减负”良策引发关注
新华网北京６月１５日电（“新华视点”记者）高考已经结束，“小升初”也基本告一段落，暑假即将到来。这个假期，中小学生会有一段轻松快乐的时光吗？
教育部相关人士近日表示，将于今年６月起，向社会征集学生“减负”良策。这一征集令立即引起社会和家长的普遍关注。人们在肯定教育部良好初衷的同时，也表示忧虑。“减负“喊了几十年，却越减越重，“良策”能成为根治良药吗？
如此“创意”：按成绩分出“龙虎班”
“上次物理竞赛我比他少了３分，这次数学考试总算报了一箭之仇”“期末总算杀进班级前十名，狠狠地出了一口恶气。”这是北京一名初中学生的日记。
日前记者通过走访北京、上海、海口等地发现，一些中小学，特别是在当地较知名的学校，不仅是“逢考必排”，而且花样百出，个别学校竟按考试成绩优劣分出了“龙虎班”。
北京的一所重点大学附中初中部按考试成绩优劣分为四个等次班级：优才班、龙班、虎班和普通班。优才班学生可直读高中，优才班和龙班学生初中阶段不需要交纳费用，虎班和普通班学生如果不是划片区生源，初中３年则需要交纳４．５万元“择校费”。
同样，北京的另一所学校也按考试成绩分成快班和慢班。“按照月考成绩分数由高到低，由前到后依次排班，每月一换。”该校学生吴征（化名）告诉记者，由快班分到慢班后，得从快班所在的“光辉楼”回到慢班所在的旧楼。
记者还在北京一所知名中学的班级博客上看到，这个班考试排名种类极其“丰富”，不仅有期中、期末的单科考试成绩班级排名、年级排名，而且还将初一下学期期中考试成绩与上学期期末成绩进行对比排名，且将学生的进退步名次进行对比。
一位不愿透露姓名的全国优秀班主任说，现在社会衡量孩子的标准还是以成绩为主，老师的绩效也主要拿分数衡量，只要招生机制不变，对学生的考核标准不变，减负就很难落到实处。
中国教育学会会长顾明远认为，公布成绩和排名，从根本上看还是主张应试教育的做法，会给学生身心造成很大压力。
“‘惟以分数论’的应试教育方式，在减负高喊了几十年后依然没有改变，一些学校表面上减轻了学生的作业负担，老师们却在外面办班，教给孩子在课堂上省略的部分，学生敢不去？”海口一学生家长王女士说。
越减越重：现实扭曲家长无奈
“减负”不是新问题。从新中国成立开始，减轻中小学过重课业负担就从来没有停止过，但却往往事与愿违。
有教育专家认为，如今的教育现状扭曲，在实施素质教育和基础教育课程改革推进的大环境下，选拔人才仍是“惟以分数论”，这样所导致的结果就是，学生不仅要争考好分数，还要应对各种外在压力，报各类培训班，考取各种证书，学习琴棋书画等特长－－孩子的负担愈发加重。
记者在调查中发现，随着基础教育课程改革的推进，发生了一些新变化。新课改后，国家课程的中小学课程标准降低了知识难度，扩展了知识面。但是教师普遍反映，升学选拔机制下，考试的难度降不下来，导致学生既要有广度又要有深度，这是孩子学习负担加重的原因之一。
北京市民王先生的孩子小聪就读北京一知名中学，小聪感觉学习压力很大，因为班里经常排名。而且，为了促进素质教育，学校还组织合唱比赛、演讲比赛，英语口语大赛等各式各样的课外活动均要参与。同时，王先生还在外面给小聪报有英语培训班、钢琴课。
一名教育专家说，这些年国家推行素质教育，本意是减轻学生负担，但在不少地方的中小学，特别是在当地较好的学校，其教育方式是应试教育与素质教育的混合体，“双重”教育下，孩子的负担不减反而更重了。
记者在各地采访中还发现，学生负担更多地由校内转移到校外，导致各地专门以“小升初”“中招提分”为“卖点”的校外培训班很火爆。各种课外班不仅占据了孩子的休息时间，也让家长付出了巨大代价。
北京市民英女士为了孩子的小升初“占坑班”，从孩子三年级开始，她不得不给女儿报了３个奥数培训班、一个英语培训班外加一个作文班。“这些都是‘占坑班’必考的科目，知识书本上没有、课堂上不教，但考试会考，只能靠辅导班。”英女士说，她也为此成了典型的陪读妈妈，每次把女儿送到培训班，她就自己在外面闲逛。天天如此，月月如此。“家长也被绑上‘战车’。”她说。
“减负不能都减到了课外，减到家长身上。”上海师范大学的教师杨龙波说。
沉重代价：孩子幸福感哪里去了？
华南师范大学校长刘鸣日前在一大讲坛上说，教育的最大目标应是孩子的终生幸福。如果老师和家长能够把孩子的兴趣爱好和好奇心调动起来，孩子会多一点快乐，成长也就更加顺利。此言一出引发社会强烈共鸣。
海口市教育专家兰祖军说，教育不能像榨油机一样把孩子身上的潜能统统榨干，在小学阶段就把孩子与生俱来的求知欲望、生活兴趣逐渐抹杀掉。
中国青少年研究中心最新发布的《中国少年儿童十年发展状况研究报告（１９９９－２０１０）》显示，我国中小学生睡眠时间持续减少，近八成睡眠不足。参与调查的专家表示，没有充足的睡眠，就难以保证健康的成长。长期睡眠不足将会造成免疫力低下，影响身心和智力发育，给孩子的未来幸福埋下隐患。
幸福者首先需要有一个健康的身体，还需要一个快乐的心境。山东大学附属中学校长赵勇在全校调查显示，９０％的初中学生仍然存在着较重的心理负担。当被问及“是否感受到学习的快乐时”，回答几乎全部是否定的。“不快乐的主要原因，不仅是作业量的大小，而是学习的压力。因为家长、老师动辄用考试、升学、有一份体面的工作等鞭策我们的孩子。”赵勇说。
教育专家指出，当前大学毕业生不仅面临着就业压力，同时也面临着低工资的威胁，这使他们感觉到自己努力争取到的大学文凭变得越来越不值钱。“孩子牺牲的不仅仅是健康快乐，还有各自潜能的发挥。苦学十多年换来的却是一张‘贬值’的文凭，这样的代价太大。只为分数而努力的教育理念应该彻底摒弃。”一位教育界人士说。
采访中诸多教育界人士呼吁，“减负”就是要还给孩子更多动手、动脑、交往、感悟的时间。我们的教育要有宽容之心，更要鼓励和引导学校、学生个性张扬、百花齐放，为学生创造充分的自由发展空间，让学生找回“丢失”的幸福快乐。（记者郑玮娜、王思海、仇逸、张晓晶）
[新华网]
相关评论
是考家长，还是靠家长？
据多家媒体报道，某小学近日进行入学测试，既考孩子，又考家长。据悉，6000余人报名参考，小学本部仅招240人，录取比例达1：25，堪称某市“最热门小学”。
报道中的这一做法令人深思，小学生入学，家长要先参加考试，真是大胆创新之举，看起来似乎考得有理：那就是学生要想成才，家长也与学校积极合作呀，要想顺利地合作就得有相应的素质，要想知道你的素质如何就要通过考试……
考家长的目的何在？是的，配合学校的教育工作，只不知是哪方面的配合，是思想道德教育方面的，还是文化教学方面的，问题是，因家长成绩差的学生是不是就应该拒之于校门之外呢？家长成绩差，就一定意味着他们的孩子肯定教不成才吗？这不是“龙养龙，凤养凤”观念的延续吗？
这是什么道是呢？要这么说，家长们还得放下手中的工作去报读家长培训班了，因为不少家长在学习业务与教育业务上都是没有合格学历的，只是，学校有考家长的权利与义务吗？
由考家长，我又想到了现实中的一些现象，部分初中、小学一面以重点中小学自居，显得教学艺术高人数重，一面又不断地给学生加压，搞题海战术，可是学生每天在校的时间有限啊，在哪里加任务呢？在“家庭作业”上加，放学时，数学老师多布置练习题，英语老师则多布置默写单词的任务，语文老师有法宝——写日记，其他科目老师也不甘示弱，你布置5道题，我就布置6道题……于是，问题又出来了，一些习题学生不会做，怎么办呢？自然有人要解决的，谁啊，当然是家长，孩子解不了题，家长不着急，谁着急，于是，劳累了一天的家长不得不与孩子一起学习，不，应是先自己预习、复习，再给孩子讲解，这倒也是个办法，学生在学校没听懂的内容经他的家长一返火，不是就把问题解决了吗？师生皆喜。可惜的是，不是所有的家长都能自学成才给孩子当家庭教师，不过，办法是人想出来的，出钱嘛，有钱能使鬼推磨，请家教嘛，最好是请给孩子授课的老师，他最了解自己的孩子，最了解应学的内容……也就是说，家长又分为几等，能胜任文化教学的，不能胜任但有坚实的经济基础的，什么也没有的……可想而知，这种做法下的学生们该分为几等了。
那么，我们要问，该不该把教学任务转嫁给家长呢？家长的配合固然重要，但不能作为教育的一个条件，他们在力所能及的情况下能够适当地辅导一下自己的孩子当然好，但我们没有理由要求他们必须具备多高的知识与思想水平。
综上所述，窃以为，考家长，没必要，应取消；若是想靠家长，更离谱，更应停；还有，入学测试是必须的吗？
[荆楚网]
考家长，牛校究竟牛在哪
学校怎么有权考家长？家长又不是你的学生。但是，你的孩子是学校的学生，或者你想让自己进这所学校，你有求于学校，家长就成了人质。学校越牛，家长越弱势。
武汉实验外语学校就是这样一所牛校。据报道，该校小学部近日进行入学测试，不但学生要考，家长也要考，而且主要是考家长，选择题、论述题，考教育理念，问家教方法，有的家长都来不及答完题目。校方解释说，这样做，是为了让家长与学校一起搞好小孩教育，让家长掌握正确教育方法。如果仅仅是考试，这个理由还说得通。但是为什么要将家长的考试成绩纳入孩子的测试成绩呢？
武汉某区招考办负责人道出了实情：此举可能跟学校报名人数过多有关，“报名人数太多，这是刷掉部分学生的一个比较好的做法。”招生240人，却有6000余人报名，录取比例达1：25。录取比例悬殊，就一定要考家长吗？不是还有“摇号”这个办法吗？在没有更好、更公平的办法之前，“摇号”是最不坏的办法。但是，这个“最不坏”，是对社会公平而言，不是对学校而言。对学校来说，考家长才是最不坏的办法。把家长考试成绩计入学生测试成绩，有利于把先天条件最好的学生收入囊中，确保本校的升学率，在教育市场上永远立于不败之地。
本来，“有教无类”，机会均等，各种家庭出身的孩子都有相同的机会接受好的教育，有利于缩小阶层差别，避免社会分化可能带来的社会风险。“有教无类”的教育理想，从古代到近代能得到一定程度的实现，关键是学校还有一定的独立性，从招生到教师选聘，学校都有自主权，校长可以按教育规律来办学。但是，在权力通吃的环境里，学校成了行政的附庸，校长不再是教育家，而是权力的代表者，你就不必指望他按照教育规律办事。权力的本性就是自我服务，自我满足，对上负责，而不是为社会公平负责。考家长，就是通过垄断生源来占据优势地位。本来，学校考家长，是教育的越界行为，但是，对权力来说，不存在越界不越界，普天之下，莫非王土。考家长，牛的并不是学校。所以，教育去行政化，不仅仅是高校恢复活力的必然途径，而是整个教育界重生的必要前提。
[钱江晚报]
“考家长”演绎现代版“龙生龙凤生凤”
邓海建
武汉某小学近日进行入学测试，学生家长也必须参加考试，家长成绩将纳入考试总分。知情人士称，家长成绩将占总成绩三十分之一甚至更高。该小学一负责人表示，这样是为了让家长与学校一起搞好小孩教育，让家长掌握正确教育方法。（6月13日《广州日报》）
小学招生，“绑架”家长进考场，美其名曰“让家长与学校一起搞好教育”。这个“让”字其实就是“逼”——因为你不考，就等于丧失了孩子入学的资格；即便你考了，也很可能被挤在“优秀家长”的屁股后面。武汉某区招考办负责人表示，此举可能跟学校报名人数过多有关，“报名人数太多，这是刷掉部分学生的一个比较好的做法。”
教育主管部门认可了这个“比较好的做法”。为什么“比较好”？因为能刷掉部分学生。但毋庸置疑的是：即便在同等条件下你优于其他人，也很可能因为你的家长的试卷做得比较糟糕，而丧失了入学的资格。按照这个逻辑，所有处于买方市场地位的“雇主”都能适用这个道理，比如公务员招聘，为了“让家长与未来的公务员一起搞好行政工作”，很有必要考考其父母的行政能力；比如名牌大学招生，为了“让家长与学校一起搞好高等教育”，也很有必要考考其父母的智商水平……结果呢，父辈的能力成了决定子代成功的重要因素，先赋资质决定了后赋努力的结果。
说得更明白一点，这只不过是现代版的“龙生龙，凤生凤。”当然，这话从遗传学来说不无道理，但如果在社会资源配置中被奉为圭皋，不啻为公平正义的悲剧。上个小学，还要考察到父母，这是均等化的基础教育、还是权势思维下的精英VIP？如此做法除了放大代际传承的必然性、夸大福佑子孙后代的承袭性，于社会发展而言，何功之有？其实，要减少特权，除了对权力本身多加约制，更重要的是让每个人都有向上的机会，不因家长卑微而失权、不因家庭不堪而失利。换言之，将家长的“分数”与孩子上学的资格挂钩，这和公职招聘中的“领导子女优先、内部员工子女优先”有什么本质差别呢？只不过一个是明处考家长、一个在暗中比父母罢了。
没有天生的强势，也没有天生的弱势。看似程序正义的“考家长”，不过是冠冕堂皇地演绎了一出现代版的“龙生龙凤生凤”，如果这真是社会认可的“好的做法”，那么，我们的人生会有什么希望和改变吗？
[新华网]
孩子入学考家长
坑爹呢
前日，武汉实验外校小学部举行入学测试，家长考完后连称“试题量有些大”。据了解，今年实验外校小学部吸引了6000余人报名，但本部仅招240人，平均25个人录取一人，堪称武汉市“最热门小学”。除小孩要参加考试外，家长也必须参加考试。某幼儿园一刘姓家长介绍，除了选择题外，还有不少论述题，题量大，而考试时间只有25分钟。(《广州日报》6月13日)
孩子入学考家长：坑爹呢！
“老子英雄儿好汉，老子愚蠢儿笨蛋”，这样的“文革”式的身份逻辑更是让人胆战心惊。惨痛的事实证明，这样的身份逻辑和“血统论”，不仅坑爹而且坑人性。武汉实验外校小学部入学测试的必然结果，就是“拼爹游戏”由拼财富、拼权势到拼父母的智商和学识。而事实上在这个社会，有条件获得较高学识的家长，往往是上一轮资源抢夺战的胜出者。从这个逻辑上来讲，考家长的“坑爹”游戏无疑在加剧社会资源分配的“马太效应”，成了某种意义上的资源世袭。
一个常态的社会，必然由精英贤达和引车卖浆者组成，知识层次必然参差不齐。但成人世界的格局、历史和制度造成的断裂，又何必让孩子们来延续这种命运、承受这种负担呢？不要让孩子输在起跑线上，入学考试的“坑爹”游戏，能否告诉我们：平等的起跑线在哪里？
孩子入学，家长也要参加考试。也许设计这个“坑爹游戏”的人没有想那么多，目的也许是为了平等。但作为教育工作者，若不能把教育平等的制度实现，放置到社会大背景下去考量，入学测试也就难免成为“坑爹游戏”，平等的意愿难免变异为不平等的帮凶。
我们可怜孩子，更同情家长。借这个入学测试闹剧，表达下自己的怨念：这不是在考爹，是在坑爹！
□时言平
小学招生考家长不只是“拼爹”
小学招生“僧多粥少”，特别是一些教育资源比较好的学校，也确实是一座难求，对于学校来说，如何做到公平合理，能得到大家的理解，减少矛盾的发生，确实是件让人头疼的事，说到底还是教育资源布局不合理所产生的，但如果仅以此就采取考家长的做法，笔者以为更加有失公平。
现在的年轻父母固然大多都是“知识分子”，但不可否认肯定有些家长文化及基本素质不高，甚至可能还有新型的“文盲”，即使是有文化的家长，掌握的知识也是千差万别，让他们站在“同一起跑线上”进行考试，不要说是对家长的不公平，对他们的孩子也不公平。我们都知道，有文化的家长不一定孩子的基本素质就好，而没有文化的家长很多倒是很注重对孩子的基础教育，同时，还受到家庭经济条件的制约，这种差异则更大。
其次是，考孩子家长严格意义上说对孩子没有任何意义，把家长的考分计入孩子将来的总分更容易造成孩子的攀比心理，如果因为家长的考试成绩造成孩子没有被录取，这对孩子的自尊心打击是很大的，甚至会在孩子的内心留下挥之不去的阴影。
另外，不是笔者想得过于长远，尊老爱幼是我们国家的传统美德，家长因为自己的原因让孩子没有进入到好的学校，势必会产生一定的愧疚感，这样会更加娇惯孩子，用物质和溺爱来补偿自己的“过失”，而孩子如果因为爸妈的考试成绩不如别的家长，也很容易从内心对自己的父母产生失望，应当说，孩子入学考家长，对家长和孩子来说，或许能达到一定的公平，但所产生的副作用是相当大也是很危险的。□朱永华
“入学先考爹”凸现教育资源分配不公
值得提及的是，正是因为教育资源不均衡，才生发了举世诟病的择校乱象。犹记得2009年，刚上任不久的教育部部长袁贵仁，所烧的“第一把火”就指向“择校”，袁部长表示，要努力实现2012年义务教育区域内初步均衡、2020年基本均衡，这无疑让老百姓看到了遏制择校费的些许希望，更看到了均衡教育资源的必要性，如果不均衡教育资源，就既遏制不了择校乱收费，也遏制不了“孩子上小学、家长先考试”等乱象。
其实，去年国务院通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》已经明确提出，“(教育公平的)根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。”“均衡发展是义务教育的战略性任务。建立健全义务教育均衡发展保障机制。推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。”“全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育。”这些表述指向的都是均衡教育资源。再往前追溯，2006年发布的《义务教育法》明确规定，“县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的培训和流动，加强对薄弱学校的建设。”无论是法律还是纲要，都强调均衡的必要与必需，但是从现实看并不容乐观。其实均衡教育资源并不难，只要做到两点即可，一是有勇气、有魄力切断择校背后的巨大利益链。二是遏制非正常的政绩思维，不少官员之所以重点打造重点学校、重点班级，是把其当做引以自豪的政绩工程。
培根说：“只要维持公平的教育机会，贫穷就不会变成世袭，就不会一代一代世世代代地穷。”捍卫教育公平的重要性不言而喻，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》称，教育公平是社会公平的重要基础，教育公平的关键是机会公平，基本要求就是保障公民依法享有受教育的权利。均衡教育资源，让孩子站在同一个起跑线上，既是遏制“孩子要上学、家长先考试”等乱象的必需，更是还原和保障孩子受教育权、享受教育公平的不二之举。
□王石川
[南方都市报]
