作者：廖水南（编辑）

最近，湖南省娄底市一中两位学生在上课时下棋，并对制止其行为的英语老师谭胜军动手，而班上大多学生无动于衷，甚至有学生鼓掌。事后，班主任叫打人的同学小白在教室当众道歉。在该学生毫无诚意的道歉后，谭老师突然下跪向学生道歉。谭老师说，他希望通过自己的这一行为，震撼和唤醒孩子们。

课堂本是圣洁之所，教师乃传道授业解惑之天职。那么，教师本无错，却给学生下跪，理从何来？值得一说，又从何说起？

教育专家王栋生在《不跪着教书》说过一句话：想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。而教师，无论古今中外，都是值得尊敬的职业，教师之所以被称为“人类灵魂的工程师”，就是因为他们的一言一行，都是学生的榜样。

老师给学生下跪之所以雷人，一方面在于，虽然“师道尊严”，但师生在人格上是平等的。老师尚且无错，又岂能下跪学生？另一方面，没有教不好的学生，只有教不好的老师，谭老师对不听劝阻的学生，难道必须要用如此壮烈的方式教育他们？而且，动不动就下跪规劝，也有违师表垂范。

事实上，向学生示弱，给学生下跪，对学生骂不回口、打不回手，并不是谭老师的首创。在很多时候、很多地方，对个别学生的叛逆行为，老师既不敢不管，又怕管了遭人诟病，从而陷入两难境地。而这样的尴尬，恰恰也是教育的尴尬。

在现实社会中，教育实难幸免于外界侵扰。事实就是，不管学生背后是否真有一个叫李刚的爸爸，不少教师已很难再有独立的精神，很难再有恪守师道尊严的品格。再加上，不少人常常把对教育资源的不公平等其他不满情绪转嫁到教师身上，就更使他们虽然非常委屈，却又无法也不敢表达。

教育屈从于现实之后，老师给学生下跪，也就见怪不怪了。但是，长此以往，这种通过卑微的方式，向错误的一方宣示失败的做法，恐怕不仅不能震撼和唤醒孩子们，反而会让孩子们更加深受其害。要知道，如果连教师自己都站不起来，又怎么能教出在非正义面前，始终堂堂正正站立的学生？

作者：瞿玉杰（职员）

谭胜军老师的惊天一跪，注定会引来口水横飞：哀其可悲可叹、可怜可笑者有之，责其给教育丢脸、让教育蒙羞者有之，斥其“缴械投降”、懦弱无能者亦有之。然而，以我近20年的中学教师经历，为“感化”学生而下跪的谭胜军老师，虽然算不上伟大和崇高，但他至少是想把学生教好的、有良知的教师。

现在，很多学生打不得、骂不得甚至也“说不得”，一些教师因害怕学生“挨批评”后“想不开”，害怕学生离家离校出走、自残后舆论穷追不舍、教育主管部门只求息事宁人的严肃处理，早已开始“明哲保身”，对学生是能哄则哄、不能哄则放任自流了。在此情形下，谭老师不惜采取下跪这种极端方式，试图唤醒孩子们，这种做法虽值得商榷，其态度却难能可贵。

谭老师选择下跪，也是万般无奈之举。试想，在向来崇尚师道尊严的中国，如果能有更有效的教育方式，哪一位教师会出此下策？在制止学生违纪反而被学生殴打、在学校祭出“请家长”的撒手锏后，学生仍然“口服心不服”的情况下，通过一次下跪震撼学生、唤醒学生，又有何妨？

没有惩罚的教育，不是完整的教育。谭老师这惊人的一跪，暴露的实际上是教师的批评权、惩罚权被架空的问题，这才更应当引起重视。去年，教育部曾作出了“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”的规定。但是，由于这一规定没有细化的、可操作的后续配套措施跟进，绝大多数教师仍然不敢批评学生，更不必说惩罚。

要杜绝下跪式教育，就要将教师的批评教育权具体化，明确教师在批评教育中免责的情形。惟其如此，才能让教师保持应有的尊严。